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[推荐]承德之行,不虚此行           ★★★
河北省历史学科评优课心得--承德之行,不虚此行
参加河北省历史优质课活动心得
作者:张玉巧 文章来源:本站原创 点击数:87 更新时间:2017/11/23 8:20:53

仰望着赏心悦目的蓝天白云,呼吸着沁人心肺的富氧空气,向全省历史教学高手学习的承德之行随着飞机的落地开启了。两天二十节课,选手们激情饱满,或以双基为主线串珠引线;或以新特视角切入课堂引人入胜;或让小品音乐走入课堂灵活多样……观摩教师们都被深深的吸引:或目不转睛、或小声讨论、或情不自禁的鼓掌……两天虽短,二十节课虽有限,但从中得到的收获却是满满的。

收获一:大胆整合课本资源,切合学生实际学情。四十分钟内讲完一节必修一或必修三的内容,做到有创新、有亮点、重点突出难点突破对每一位选手都是极大的挑战,所以在这二十节课中,基本所有的老师都大胆取舍,对教材进行了整合,力争结合在四十五分钟内让学生学有所得。比如《伟大的抗日战争》这一课,纵跨十四年,横亘两个战场,知识点庞杂繁多,如果不进行教材的整合,在四十分钟内无法完成。所以有的老师把一节内容一分为二,只讲局部抗战;有的老师弱化经过,重在探究爆发原因、胜利原因及影响;还有的老师表格整理史实,重在分析团结抗战;还有的老师一改传统观念,重在总结分析国民党及国民政府抗战……。总之经过整合之后,他们不仅在规定时间内完成教学内容,而且做得了突出重点,突破难点,关键还让学生从不同角度收获知识。

收获二:突破传统,将多种形式史料引入课堂教学。史料教学是历史课堂必不可少的,本次评优课活动中,除了文字史料,表格史料外,大量的视频史料、音频史料、图片史料、甚至音乐史料、漫画史料都被引入到教学中,老师们立足丰富的史料设置问题,在给学生视觉冲击的同时,也给了他们一场思维风暴,让他们体会了论从史出。

收获三:创设情境,层第设问,引导学生思维,完成知识理解与掌握。每个历史老师都力求通过史料还原当时历史情境,以帮助学生理解历史知识,本次做课里最难理解的就是《蒙昧中的觉醒》一课,要理解苏格拉底的“认识你自己”、“美德即知识 ”、精英政治,对高二还没有学习哲学的学生来说很难,而这一课的史料很孤单,能找到的就是文字,因此这一课也是所有历史老师最头疼的教学内容。但其中有一位老师通过一系列的通俗易懂的漫画把苏格拉底塑造成了:一个自称“无知”的男人、一个追求“善”的男人、一个自称“助产士”的男人、一手策划自己死亡的男人,附以环环相扣,层层深入的问题,引导学生水到渠成的理解了苏格拉底的主张以及其死亡的原因,而且明晰的串出了本课的主线:神――自然――感性――理性,让学生明白了标题为什么是“蒙昧”,又何其为“觉醒”,不失为一节好课。尤其是漫画创设情境给我留下了深刻的印象。

收获四:切换视角,打破思维定势。教学中用不同视角的史料,可以引导学生以新眼光回眸历史,多角度地审视历史及历史概念,辩证地思考,具体问题具体分析,打破程式化思维模式。本次做课中有一课是《太平天国运动》,这是很多老师都讲过的内容,很难做出新意来,但有一位老师入手就从清政府看待太平天国的角度引导学生,而且史料的选择基本全部来自清政府官方文件,打破了常规。加上这位老师层梯式设问,帮助学生一层层撕开思维定势的缺口。真正落实了在历史教学中,培养学生的创新精神,启发学生用新的思想、新的观念,从不同的视角去审视历史、判断历史,挑战权威。

细细品味,这二十节课各有千秋;慢慢咀嚼,这二十节课又为我日益僵化的课堂注入了活力,承德之行,不虚此行。

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